AFS全球胜任力教师版系列精彩报告(二)
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编者按:2021年,533333巴黎人官网AFS项目全国管理办公室面向大、中、小学教师和学生推出AFS全球胜任力证书项目(Global Competence Certificate),其中面向教师的全球胜任力系列—国际理解教育:跨文化沟通与理解已经陆续开展了三期项目。该系列采用在线录播和直播相结合、全英文教学、国际导师导学、小班授课、同行学习的形式,开启了超越时空的跨文化学习之旅!


该项目得到了老师们的高度认可,在AFS全国办收集的一期项目结业报告中,很多老师结合我国当前全球胜任力、国际理解教育和跨文化沟通与理解的开展,提出了宝贵的建议和意见,与各位教育工作者共享!


AFS项目第一单元课程报告

南京师范大学附属中学 顾诗怡


2021年8月,在我正式入职之前,有幸参加了AFS项目的交流理解培训,及时为我接下来的工作准备了一剂“特效药”。国际理解教育课程基于Bridge平台,将录播课程与面授课程相结合,个人作业与论坛交流相结合,课程形式新颖、高效,允许学员灵活分配学习时间,节约教学资源的同时又不放松学员对内容的理解与掌握,非常值得借鉴。


培训中最让我受用的是“理解存在差异的对话人”这一点。在这一坐标中,说话者根据“Restrained(含蓄型)、Expressed(表达型)”与“Direct(直接型)、Indirect(间接型)”两条坐标轴的交叉,可以分为Discussion(讨论型)、Accommodation(适应型)、Engagement(介入型)、Dynamic(活力型)四种说话者,根据说话者谈话性格的不同,了解谈话者的性格本质,与学生、学生家长沟通时才能抓住痛点,加强沟通效率,避免沟通中因性格差异引起的一些冲突与误解。除此之外,在外事交流中,对话人的文化背景也应该被考虑在内,其生长的环境是内敛的还是外向的,是权力结构森严的还是相对平等开放的,他们有哪些不适应中国文化,甚至与之相冲突的行为习惯,这都要求我们提前“备课”,备文化、备习俗,在了解对方宏观的文化背景基础上,再认识差异的“人”。


另外,从课堂形式来看,此次课程引入的一些可视化模型带给我一些研究方法、教学方法上的突破。在我刚刚结束的新教师培训中,有一个微课环节需要围绕“潜力”一词设计一堂微课,让学生思考自己的潜力在何处并写一篇作文。而借用课程中的“文化冰山”模型,我邀请学生填写他们自己的“潜力冰山”,深入浅出,使课堂更具趣味性,更容易激发学生思考,这给语言教学带来了极其丰富的素材。


作为刚入职的新教师,在外事接待方面的经验尚浅。此次项目为我提供了一个快速成长的平台,录播课程及国际导师的引导从理论上丰富了我的交流与沟通能力,同行切实的案例分享让我获得了一手经验,仿佛自己亲身经历了一般,也对未来的挑战充满期待。此次培训还极大地锻炼了我的英语能力,也让我及时发现不足,即兴发言、公开演讲能力仍有待进步。



AFS全球胜任力证书项目:国际理解教育—跨文化理解和沟通第三期开放报名,相关信息请咨询533333巴黎人官网AFS项目全国管理办公室或地方管理办公室。


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AFS项目全国管理办公室

联系人:杨老师、韩老师

电话:010-66418220转818、814


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(AFS项目全国管理办公室供稿)

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