AFS全球胜任力教师版系列精彩报告(一)
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编者按:2021年,533333巴黎人官网AFS项目全国管理办公室面向大、中、小学教师和学生推出AFS全球胜任力证书项目(Global Competence Certificate),其中面向教师的全球胜任力系列——国际理解教育:跨文化沟通与理解已经陆续开展了三期项目。该系列采用在线录播和直播相结合、全英文教学、国际导师导学、小班授课、同行学习的形式,开启了超越时空的跨文化学习之旅!


该项目得到了老师们的高度认可,在AFS全国办收集的一期项目结业报告中,很多老师结合我国当前全球胜任力、国际理解教育和跨文化沟通与理解的开展,提出了宝贵的建议和意见,与各位教育工作者共享!


运用DIVE四步法帮助高中生解决跨文化冲突

南京师范大学附属扬子中学 高芳老师


今年暑假,本人有幸参加了CEAIE-AFS项目学校对外开放能力提升项目培训,国际导师拉佩托萨是一位教学和跨文化实践交流经验丰富的老师。该培训的内容覆盖面广,从了解自己的学习风格,慢慢走出舒适区,反省自己的语言表达习惯,是含蓄亦或是直白;逐渐过渡到关注他人,搜集人际交往中的刻板印象,打破它,同时开始学会倾听与共情。最有价值也最吸引眼球的是国际导师接连抛出了几种处理文化冲突危机的解决方法,让我们觉得耳目一新,却又入情入理。不由得感慨:跨文化交际,并非不可逾越的高墙。只是之前不得法!其中,DIVE四步法是针对跨文化冲突发生时给冲突双方提出的解决方法,具体是D-describe,客观地描述问题;I-interpret,主观地理解这个问题将给我带来的客观影响;V-verify, 积极探索解决问题的方法;E-evaluate,内心评价该问题对我将产生好或坏的主观影响。这个四步法是我在课上课下与老师和同学们思考、探讨并使用最多的一个交际工具。


目前我国高中生的国际理解素养现状总体尚可,但是出现了明显的认知、行为、能力方面的断层。也就是说,绝大多数的学生在认知层面都是具有较为积极的国际理解意识的,表现在大部分学生都关心国际事件、能从全球的视角思考问题,并且在学校接待外国交换生时,我们的学生参与活动的热情都很高涨。但是当落实到交流交往活动时,学生们往往“用力过猛”“词不达意”,这显然暴露了现行的教育模式下,学生跨文化交际能力的不足,其中包括生活知识储备、语言能力、梳理问题等方面的问题。


运用DIVE渗透性培养高中生,授人以渔。针对高中生国际理解观念较狭隘的问题,我认为可以利用该四步法,通过课堂或情境教学中潜移默化渗透性培养他们包容多元的观念。遇到问题和差异,不要着急做判断,而是首先客观理智地去描述发生了什么事情;其次结合自身的处境,分析给我带来了什么实际的影响;再次,积极主动地去寻找周围环境中可以解决该问题的方法,可以向别人求助、探讨或者动手实验等;最后,再次评估该冲突差异对我的影响和启发。让学生通过一次次地演练DIVE原则,启发其进行独立思考,则高中生的开放意识、包容意识、平等意识和全球意识都会被慢慢启发培养出来。


综上,目前高中生国际理解教育素养现状不是特别理想,存在层次断层、理解狭隘、渠道单一等问题,若想改变现状,就要引进新的思考工具,并将其充分渗透进学校培养和学生的自我培养之中。相信未来的高中生会有越来越高的解决跨文化交际中问题和差异的本领。



AFS全球胜任力证书项目:国际理解教育—跨文化理解和沟通第三期开放报名,相关信息请咨询533333巴黎人官网AFS项目全国管理办公室或地方管理办公室。



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(AFS项目全国管理办公室供稿)

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